香港中小學視覺藝術科

香港小學視覺藝術科課程是香港教育局課程發展議會(藝術教育委員會) 為配合香港的美術教育發展而擬訂的，並於2001年通過將美勞科(小學)和美術與設計科(中學)，統稱為視覺藝術科(簡稱視藝科)。小學視藝課程的對象為 KS1和 KS2學生。

課程重點

學生透過課堂學習和評估活動，發展視覺藝術方面的知識、技能和態度。

• 課程：學校宜參考課程指引，再根據本身的情況，自行設計校本視藝課程。
• 教學：鼓勵學生主動學習及進行探究，而非由教師單向傳授知識。。
• 評估：運用多元化評估模式，每項評估須有清晰的評估範疇和準則。

學習目標

根據課程綱要，視覺藝術科的四大學習目標如下：

• 培養創意及想像力
• 發展技能與過程
• 培養評賞藝術的能力
• 認識藝術的情境

　　

一、培養創意及想像力
學習重點
KS1	1. 記錄對大自然及人為環境的感覺。
	2. 運用觀察、記憶、想像力及經驗發展意念。
	3. 運用視覺元素及組織原理發展意念。
	4. 利用各種物料及技巧發展意念。
KS2	1. 事前搜集資料，配合創作。
	2. 運用觀察、記憶、想像力及經驗發展意念。
	3. 運用視覺元素及組織原理發展意念。
	4. 嘗試不同的組合方法，去發掘另類視覺效果。
	5. 用草圖配合發展。
	6. 與別人交流，引發意念。

　　

二、發展技能與過程
學習重點
KS1	1. 運用視覺元素以表達意念和情感。
	2. 認識不同視藝媒介的特色。
	3. 安全及正確利用各種物料及工具。
	4. 經驗視藝與其他學習領域的關係。
KS2	1. 運用視藝知識、技術和過程以表達意念和情感。
	2. 選用媒介去傳達意念。
	3. 探討及使用各種媒介、物料及工具。
	4. 發現視藝與其他學習領域的關係。

　　

三、培養評賞藝術的能力
學習重點
KS1	1. 談論視藝作品的內容。
	2. 描述視藝作品中的視覺元素。
	3. 表達個人對視藝作品的意見，並聆聽他人意見。
KS2	1. 描述及分析視藝作品的內容。
	2. 以視覺元素、組織原理及技巧來詮釋視藝作品。
	3. 表達個人觀點，並提供理由。
	4. 運用準則去評價視藝作品。

　　

四、認識藝術的情境
學習重點
KS1	1. 談及居住地區的社區藝術。
	2. 認識一些與節日、文化習俗及人民生活有關的視覺藝術。
	3. 能識別一些著名視藝作品的特色。
KS2	1. 認識傳統視藝及其社會角色。
	2. 認識一些以本地物料及環境特色所創作的視藝作品。
	3. 認識視藝作品在過去或現今不同情境中的不同用途。

　

學習範疇

在整個課程設計上，應包括以下三大範疇：

範疇	內容	簡介
一、視覺藝術知識	a. 視覺語言	視覺元素、組織原理。
	b. 視藝形式、媒介和物料	素描、繪畫、設計、工藝、雕塑、數碼錄像藝術、網絡藝術等。
	c. 藝術的情境	認識社會、文化、歷史等情境與藝術家和藝術品之間的關係。
	d. 美學	引導學生探討藝術的特質、意義和價值。
二、視覺藝術評賞	a. 美學理論	領悟藝術作品潛藏的信息和意義。
	b. 藝術評賞	讓學生表達個人喜好，懂得去描述、分析、詮釋及判斷藝術作品。
三、視覺藝術創作	表現和製作	配合主題，事前作資料搜集和探究，選擇合適媒介和物料進行創作。

學與教策略

• 教師宜提供有利學習環境(如：全方位學習日、探究式學習、專題研習等)，來鼓勵學生從生活經驗和已有知識去建構知識，而非純粹單向地傳授知識。
• 教師宜運用資訊科技進行互動學習。
• 教師須照顧學生的個別學習差異，切合不同學生的興趣、能力和學習需要。

評估

• 學校應採用多元化的評估模式，如作品集、自我評估、同儕評估、學習檔案、觀察、查詢、測驗及考試等。

參閱書籍及文件

• 吳香生。《基礎美育：理論與實踐》，香港：中華書局，2001年。
• 黃壬來。《藝術與人文教育》(上、下冊)，台北：桂冠圖書，2002年。
• 譚祥安、梁寶華。 《藝術教育新取向　方法及個案研究》，香港：香港教育學院(藝術系)，2004年。
• 黃素蘭、區潔愛、劉仲嚴。《藝術教育空降》，香港：香港美術教育協會，2005年。

外部連結

• 香港藝術發展局
• 香港美術教育協會
• 香港教育學院 體藝學院(視覺藝術部)
• 愉快學習：「薈藝教育」計劃
• 香港課程發展議會：《視覺藝術科課程指引（小一至中三）》