FANDOM


香港小學視覺藝術科課程是香港教育局課程發展議會(藝術教育委員會) 為配合香港的美術教育發展而擬訂的,並於2001年通過將美勞科(小學)美術與設計科(中學),統稱為視覺藝術(簡稱視藝科)。小學視藝課程的對象為 KS1[1]和 KS2[2]學生。

課程重點 编辑

學生透過課堂學習和評估活動,發展視覺藝術方面的知識、技能和態度。

  • 課程:學校宜參考課程指引,再根據本身的情況,自行設計校本視藝課程。
  • 教學:鼓勵學生主動學習及進行探究,而非由教師單向傳授知識。。
  • 評估:運用多元化評估模式,每項評估須有清晰的評估範疇和準則。


學習目標 编辑

根據課程綱要,視覺藝術科的四大學習目標如下:

  • 培養創意及想像力
  • 發展技能與過程
  • 培養評賞藝術的能力
  • 認識藝術的情境

  

一、培養創意及想像力
學習重點
KS1 1. 記錄對大自然及人為環境的感覺。
2. 運用觀察、記憶、想像力及經驗發展意念。
3. 運用視覺元素[3]組織原理[4]發展意念。
4. 利用各種物料及技巧發展意念。
KS2 1. 事前搜集資料,配合創作。
2. 運用觀察、記憶、想像力及經驗發展意念。
3. 運用視覺元素及組織原理發展意念。
4. 嘗試不同的組合方法,去發掘另類視覺效果。
5. 用草圖配合發展。
6. 與別人交流,引發意念。

</div>   

二、發展技能與過程
學習重點
KS1 1. 運用視覺元素以表達意念和情感。
2. 認識不同視藝媒介的特色。
3. 安全及正確利用各種物料及工具。
4. 經驗視藝與其他學習領域的關係。
KS2 1. 運用視藝知識、技術和過程以表達意念和情感。
2. 選用媒介去傳達意念。
3. 探討及使用各種媒介、物料及工具。
4. 發現視藝與其他學習領域的關係。

</div>   

三、培養評賞藝術的能力
學習重點
KS1 1. 談論視藝作品的內容。
2. 描述視藝作品中的視覺元素。
3. 表達個人對視藝作品的意見,並聆聽他人意見。
KS2 1. 描述及分析視藝作品的內容。
2. 以視覺元素、組織原理及技巧來詮釋視藝作品。
3. 表達個人觀點,並提供理由。
4. 運用準則去評價視藝作品。

</div>   

四、認識藝術的情境
學習重點
KS1 1. 談及居住地區的社區藝術。
2. 認識一些與節日文化習俗及人民生活有關的視覺藝術。
3. 能識別一些著名視藝作品的特色。
KS2 1. 認識傳統視藝及其社會角色。
2. 認識一些以本地物料及環境特色所創作的視藝作品。
3. 認識視藝作品在過去或現今不同情境中的不同用途。

</div>  


學習範疇 编辑

在整個課程設計上,應包括以下三大範疇:

範疇 內容簡介
一、視覺藝術知識  a. 視覺語言 視覺元素、組織原理。
b. 視藝形式、媒介和物料 素描繪畫設計工藝雕塑、數碼錄像藝術、網絡藝術等。
c. 藝術的情境   認識社會、文化、歷史等情境與藝術家和藝術品之間的關係。
d. 美學 引導學生探討藝術的特質、意義和價值。
二、視覺藝術評賞  a. 美學理論 領悟藝術作品潛藏的信息和意義。
b. 藝術評賞   讓學生表達個人喜好,懂得去描述、分析、詮釋及判斷藝術作品。
三、視覺藝術創作  表現和製作 配合主題,事前作資料搜集和探究,選擇合適媒介和物料進行創作。


學與教策略 编辑

  • 教師宜提供有利學習環境(如:全方位學習日、探究式學習、專題研習等),來鼓勵學生從生活經驗和已有知識去建構知識,而非純粹單向地傳授知識。
  • 教師宜運用資訊科技進行互動學習。
  • 教師須照顧學生的個別學習差異,切合不同學生的興趣、能力和學習需要。


評估 编辑

  • 學校應採用多元化的評估模式,如作品集、自我評估、同儕評估、學習檔案、觀察、查詢、測驗及考試等。


參閱書籍及文件 编辑

  • 吳香生。《基礎美育:理論與實踐》,香港:中華書局,2001年。
  • 黃壬來。《藝術與人文教育》(上、下冊),台北:桂冠圖書,2002年。
  • 譚祥安、梁寶華。 《藝術教育新取向 方法及個案研究》,香港:香港教育學院(藝術系),2004年。
  • 黃素蘭、區潔愛、劉仲嚴。《藝術教育空降》,香港:香港美術教育協會,2005年。


外部連結 编辑


資料來源编辑

  1. 第一學習階段 (小一至小三)
  2. 第二學習階段 (小四至小六)
  3. 點、線條、形狀、形體、色彩、質感及空間等
  4. 均衡、統一、節奏、對比、重複、重點及動勢等